Родители часто ищут ТРИЗ игры для детей дома, когда ребёнок любознательный, но быстро теряет интерес, отвечает «не знаю» и ждёт подсказки. В 5–7 лет полезнее не загружать дошкольника карточками, а учить замечать противоречия, задавать вопросы и искать несколько решений. Такие игры занимают 5–15 минут и не требуют специальных материалов. Я советую начинать с бытовых задач: как перенести воду без ведра, чем заменить сломанную деталь игрушки, для чего ещё пригодится зонтик. Единственного правильного ответа здесь нет. И это хорошо: ребёнок учится рассуждать смелее.

Короткий ответ

ТРИЗ игры для детей дома — это короткие задания на поиск разных решений. Ребёнку 5–7 лет подойдут игры с обычными предметами, сказочными сюжетами и вопросами: «Что можно изменить?», «Как помочь герою?», «А как ещё?». Играйте 5–15 минут, принимайте разные версии и не спешите подсказывать. Цель не в том, чтобы угадать ответ, а в том, чтобы объяснить ход мысли.

Что такое ТРИЗ и чему она учит дошкольника

ТРИЗ расшифровывается как теория решения изобретательских задач. Изначально метод разрабатывали для технических задач, но отдельные приёмы хорошо подходят детям. Разумеется, мы не предлагаем пятилетнему ребёнку изучать сложные алгоритмы. Мы берём понятный принцип: почти любую ситуацию можно рассмотреть с разных сторон.

Например, ребёнок говорит: «Чтобы не промокнуть, нужен большой зонтик». Я спрашиваю: «А если зонтика нет? Что ещё поможет?» Ребёнок может предложить капюшон, навес, пакет для вещей или быстрый путь до дома. Мы не делим ответы на «умные» и «глупые», а продолжаем разговор:

— Как это сработает?

— Что может помешать?

— Как сделать решение безопаснее?

Такие задания тренируют сразу несколько навыков:

• гибкость мышления и умение менять способ действия;

• речь, воображение и способность объяснять свою идею;

• понимание причин и последствий;

• инициативность и спокойное отношение к ошибкам;

• внимание к свойствам обычных предметов.

Это согласуется с обзором исследований исполнительных функций: рабочая память, самоконтроль и когнитивная гибкость связаны с тем, как ребёнок справляется с новыми задачами (Diamond, 2013). А совместное рассуждение со взрослым перекликается с идеей зоны ближайшего развития: ребёнок сначала решает задачу с поддержкой, а затем переносит способ действия в самостоятельную работу.

ТРИЗ не заменяет подготовку к школе, чтение или математику. Это ещё один инструмент развития мышления. Если дошкольнику нужно учиться читать, мы отдельно работаем с буквами, слогами, словами и пониманием текста. Скорочтение малышам рано: для детей 5–7 лет корректнее говорить об обучении чтению и развитии техники чтения по возрасту. Программы скорочтения подходят подросткам и взрослым.

Подробнее о подходе мы рассказали в материале ТРИЗ для детей 5–12 лет: развиваем мышление.

ТРИЗ игры для детей дома: 7 простых идей

Эти задания можно проводить без специальной подготовки. В первой игре понадобится одна ложка, во второй — только тема для разговора. Начните с 1–2 игр в неделю. Проходить все семь за один вечер точно не нужно.

1. «Что умеет предмет?»

Возьмите ложку, коробку, шарф или прищепку. Предложите ребёнку назвать свойства предмета и придумать несколько способов его применения.

Например, ложкой можно:

• есть и перемешивать;

• переносить маленькие предметы;

• стучать, создавая ритм;

• разравнивать песок;

• пользоваться как игрушечным микрофоном.

Сначала ребёнок, скорее всего, назовёт 2–3 привычных действия. Не торопите его. Спросите: «А если эта ложка оказалась у великана?», «Чем она поможет в путешествии?», «Что можно сделать, если использовать её нельзя по прямому назначению?»

Мы учим ребёнка видеть не только название предмета, но и его свойства: ложка твёрдая, гладкая, длинная, вогнутая. Именно свойства подсказывают новые варианты.

Не превращайте игру в соревнование. Даже смешной ответ подходит, если ребёнок может объяснить идею.

2. «Хорошо — плохо»

Выберите предмет или явление и рассмотрите его с двух сторон. Например, дождь — это хорошо или плохо?

Хорошо: растения получают воду, воздух становится свежее, можно наблюдать за лужами. Плохо: одежда промокает, прогулку приходится менять, дорога становится скользкой.

Затем спросите: «Как сделать так, чтобы дождь помогал, но не мешал?» Ребёнок может предложить непромокаемую одежду, навес или ёмкость для сбора воды.

Игра знакомит с противоречиями. Одно и то же событие может приносить пользу и создавать неудобства. Знаете что здесь особенно ценно? Ребёнок постепенно понимает: проблему можно не только терпеть. Иногда достаточно изменить условия или посмотреть на ситуацию иначе.

3. «Сделай наоборот»

Предложите выполнить привычное действие новым способом:

• перенести игрушки не руками, а на покрывале;

• пройти комнату не прямо, а по заранее разложенным следам;

• убрать кубики, не подходя отдельно к каждому;

• рассказать знакомую сказку с конца.

Например, я говорю: «Нужно убрать игрушки, но ходить за каждой нельзя. Что придумаем?» Ребёнок может подвинуть коробку ближе, использовать игрушечную машину или собрать предметы на ткань.

Приём «наоборот» помогает отойти от первого очевидного решения. Но безопасность не меняется. Ножницы, горячая вода, розетки, высота и тяжёлые предметы остаются зоной ответственности взрослого.

4. «Спаси героя»

Придумайте короткую историю с проблемой: «Зайчик забыл рюкзак, но ему нужно отнести вещи в лесную школу. Что он может сделать?»

После первого ответа спросите: «А ещё как?» Попробуйте найти 3 варианта, но не давите, если ребёнок устал. Затем сравните решения:

• какое самое быстрое;

• какое самое удобное;

• какое потребует помощи;

• какое получилось самым необычным.

Сказочный сюжет особенно удобен для детей, которые боятся ошибаться. Проблема произошла не с ребёнком, поэтому предлагать смелые версии проще. Позже можно перейти к бытовым ситуациям: что делать, если потерялась варежка или для поделки не хватает нужной детали.

5. «Волшебная коробка»

Поставьте перед ребёнком коробку и представьте, что она может менять размер, форму или назначение. Как использовать её дома, на корабле или в путешествии?

Если ребёнку трудно начать, задайте одно условие: «Коробка должна помочь перевезти игрушку». Затем добавьте ограничение: «Но верёвки нет», «Коробку нельзя разрезать» или «Игрушка в неё не помещается».

Ограничения здесь нужны не для того, чтобы запутать ребёнка. Они делают фантазию более осмысленной. Нужно не просто придумать что угодно, а найти идею, подходящую к условиям.

Следите за сложностью. Для ребёнка 5 лет достаточно одного ограничения. В 6–7 лет можно добавить второе, если первый этап не вызвал затруднений.

6. «Угадай по вопросам»

Загадайте предмет, но не называйте его. Ребёнок задаёт вопросы, на которые можно ответить «да» или «нет»:

• это живое;

• это бывает дома;

• это можно взять в руку;

• этим пользуется человек;

• предмет больше книги?

Потом поменяйтесь ролями. Теперь ребёнок загадывает, а вы показываете, как сужать поиск. Сначала можно узнать, живой ли это объект, затем определить его размер, место и назначение.

Если вопрос получился слишком общим, не говорите: «Ты спросил неправильно». Лучше уточните: «Как сформулировать вопрос так, чтобы я могла ответить только “да” или “нет”?»

Игра развивает классификацию, внимание к признакам и умение добывать недостающую информацию.

7. «Измени сказку»

Возьмите знакомую сказку и поменяйте одно условие:

• у Колобка появилась карта;

• у Красной Шапочки нет корзинки;

• у трёх поросят закончились строительные материалы;

• волк решил не ломать дом, а договориться.

Теперь обсудите, что изменится в сюжете. Какая проблема исчезнет? Какая появится вместо неё? Кто сможет помочь? Чем закончится история?

Если ребёнок хочет, предложите нарисовать новый финал или разыграть его с игрушками. Так мы соединяем воображение, речь и причинно-следственное мышление. Ребёнок видит, как одно изменённое условие влияет на всю историю.

Похожие задания есть в статье ТРИЗ для детей: как развить изобретательность.

Как спрашивать, чтобы ребёнок начал рассуждать

Самая частая ошибка — задать вопрос и через 2 секунды ответить за ребёнка. Я понимаю родителей: тишина кажется неловкой, хочется помочь. Но пауза в 5–7 секунд не означает, что ребёнок ничего не знает. Ему нужно услышать вопрос, представить ситуацию и подобрать слова.

Попробуйте такие формулировки:

• «Как ты думаешь?»

• «Что можно попробовать ещё?»

• «Почему этот способ сработает?»

• «Что изменится, если убрать предмет?»

• «Как сделать проще или безопаснее?»

Не задавайте несколько вопросов подряд. Лучше двигаться по схеме: один вопрос, пауза, ответ, короткое уточнение.

Например:

— Как перевезти игрушки через комнату без рук?

— На машине.

— Хорошая идея. А если машины нет?

— В коробке.

— Что поможет коробке двигаться?

Вот уже не проверка знаний, а цепочка рассуждений.

Мы часто используем правило трёх вариантов. Необязательно каждый раз находить ровно 3 решения. Смысл в другом: не останавливаться на первой очевидной мысли. Можно сказать: «Один способ нашли. Давай попробуем придумать ещё один».

Хвалить лучше не за «гениальность», а за конкретный ход мысли: «Ты заметил, что коробку можно толкать», «Ты вспомнил, что шарф длинный», «Ты изменил условие и нашёл выход». Так ребёнок понимает, что именно у него получилось.

Ещё больше домашних заданий собрано в статье Логическое мышление у ребёнка 5–10 лет: игры дома.

ТРИЗ игры для детей дома: ошибки, которые мешают

Даже хорошее задание легко превратить в скучную проверку. Вот что мы чаще всего замечаем в работе с дошкольниками.

Ошибка взрослого	Что чувствует ребёнок	Как поступить
Требовать один правильный ответ	Боится ошибиться	Обсудить несколько вариантов
Сразу подсказывать	Ждёт готового решения	Выдержать паузу и задать уточняющий вопрос
Смеяться над фантазией	Перестаёт предлагать идеи	Спросить: «Как это будет работать?»
Играть 30–40 минут подряд	Устаёт и раздражается	Остановиться через 5–15 минут
Превращать игру в урок	Теряет интерес	Играть вместе и предлагать свои версии

Не сравнивайте детей. Один дошкольник быстро выдаёт идеи, другой сначала наблюдает и отвечает после паузы. Второму могут потребоваться наглядный предмет, выбор из двух вариантов или короткий сюжет.

Если ребёнок говорит «не знаю», сузьте задачу. Вместо «Как спасти героя?» спросите: «Что ему пригодится: коробка, верёвка или плащ?» Когда ребёнок почувствует себя увереннее, снова переходите к открытым вопросам.

Как заметить прогресс без тестов и таблиц

Не ждите, что после двух вечеров ребёнок начнёт мгновенно решать любые задачи. Обычно изменения проявляются постепенно.

Вот что мы замечаем:

• ребёнок предлагает больше одного способа;

• пробует изменить решение, если оно не сработало;

• объясняет, почему выбрал такой вариант;

• использует идеи в игре и бытовых ситуациях;

• чаще спрашивает о причинах и последствиях.

Даже один самостоятельный вопрос «А можно сделать по-другому?» — уже хороший знак.

В 5–7 лет занятия должны оставаться короткими и доброжелательными. Если ребёнок устал, спорит или просит закончить, остановитесь. Развитие мышления не требует ежедневного марафона.

В IQ007 Ишим мы подбираем задания по возрасту и уровню подготовки. Для дошкольников это игры на внимание, речь, воображение и поиск решений. Если дома сложно удержать интерес или понять, как повысить сложность, педагог поможет выстроить занятия постепенно.

Реальный результат выпускницы IQ007

Олеся Яновская (VK: https://vk.com/wall-65961084_11330) в начале обучения на направлении «Чтение и скорочтение» читала 29 слов в минуту, а за период обучения увеличила скорость до 64 слов в минуту. Это кейс другого направления, не результат ТРИЗ-игр, но он показывает важный принцип работы педагогов IQ007: прогресс оценивают по конкретному навыку и сравнивают с собственным стартом ребёнка, а не с успехами других детей.

Мы также публикуем идеи для домашних занятий в Telegram-канале «Блог IQ007 Ишим» — подписаться на канал.

Об авторе

IQ007 Ишим — школа скорочтения и развития интеллекта. 12 лет на рынке, 4000 выпускников, 1 филиал в Ишиме. Есть лицензия на образовательную деятельность.

Источники

• Executive Functions, обзор исследований, 2013

• Mind in Society: Development of Higher Psychological Processes, 1978