Как развить речь у ребенка без скучного заучивания слов? Помогут регулярные разговоры, чтение и короткие игровые задания.

Ребёнок отвечает односложно, теряет слова, пересказывает текст по памяти с трудом — и домашний разговор быстро превращается в допрос: «Ну расскажи нормально». На практике упражнения для развития речи детей помогают не тогда, когда взрослый заставляет повторять длинные слова, а когда ребёнок каждый день 10–15 минут говорит, сравнивает, объясняет и слушает. Уже в 4–6 лет можно мягко расширять словарь через игру, а школьнику — добавлять пересказы, рассуждения и работу с текстом. Важно не торопиться и не исправлять каждую фразу: сначала даём мысль высказать, потом спокойно помогаем сделать её точнее, богаче и понятнее.

Короткий ответ

Чтобы развить речь ребёнка, соединяйте три вещи: ежедневный разговор, чтение с обсуждением и короткие игровые задания. Занимайтесь по 10–15 минут, вводите 3–5 новых слов за раз и просите не просто повторить их, а составить фразу, подобрать признак, объяснить значение. Если ребёнок систематически не понимает обращённую речь, говорит заметно беднее сверстников или избегает рассказов, лучше обсудить это с логопедом или педагогом.

Почему ребёнку трудно выражать свои мысли

Иногда родители говорят: «Он всё понимает, но рассказать не может». Знакомо, правда? Ребёнок может знать ответ, но не уметь выстроить его в последовательность: сначала назвать главное, потом добавить подробности, объяснить причину и сделать вывод.

Есть и другая причина — пассивный словарь. Это слова, которые ребёнок узнаёт в речи взрослых или в книге, но сам почти не использует. Например, он понимает, что значит «осторожный», однако в рассказе скажет только «он не пошёл, потому что боялся». Наша задача — постепенно переводить слова из пассивного словаря в активный.

На речь влияют и бытовые привычки:

• взрослые часто отвечают за ребёнка;

• вопросы звучат только в формате «да или нет»;

• мультфильмы и видео вытесняют живой разговор;

• чтение проходит без обсуждения;

• ребёнка торопят, перебивают или высмеивают ошибки.

В 4–6 лет ребёнок ещё может перескакивать с одного события на другое, путать окончания и строить длинные фразы не очень уверенно. У школьника требования уже другие: он должен постепенно учиться пересказывать, объяснять ход решения и доказывать свою точку зрения.

Речь тесно связана с мышлением. Лев Выготский писал, что мысль не просто выражается в слове, а формируется с его помощью (Выготский, 1934). Поэтому, когда мы развиваем словарь, мы одновременно помогаем ребёнку точнее думать, сравнивать и рассуждать. Похожие игровые приёмы мы разбирали в материале как научить ребёнка думать: ТРИЗ для детей 5–12 лет.

Как понять, что словарный запас нужно развивать

Один неудачный пересказ ещё ни о чём не говорит. Дети устают, волнуются, могут не любить конкретную тему. Я советую смотреть на устойчивую картину в течение 2–3 недель, а не на один вечер.

Насторожиться стоит, если ребёнок:

• часто использует «это», «там», «ну это самое», потому что не находит нужное слово;

• рассказывает о событии двумя-тремя общими фразами и не может добавить деталей;

• избегает заданий, где нужно пересказывать или описывать картинку;

• путает последовательность событий;

• пишет короткие ответы не потому, что не знает тему, а потому что не умеет сформулировать мысль.

Для дошкольника полезно проверить, может ли он назвать предмет, его цвет, размер, форму, назначение и действие. Например: «Что это? Какой мяч? Что с ним можно делать?» Для школьника добавляем вопросы «почему?», «что было бы, если…?», «чем похожи эти предметы?».

Удобно вести небольшой речевой дневник 2 недели. Не нужно считать каждое слово — просто отмечайте, какие новые слова ребёнок использовал сам, как пересказывает короткий текст и может ли объяснить свою мысль без подсказок. Такой дневник пригодится и на консультации специалиста.

Не сравнивайте сына или дочь с одноклассником. Темп развития разный. Один ребёнок легко говорит, но пишет с ошибками, другой рассуждает глубоко, но долго подбирает слова. Наша задача — увидеть динамику.

5 упражнений для развития речи детей

Ниже — упражнения, которые мы используем на занятиях и рекомендуем родителям дома. На одно задание достаточно 3–5 минут. Лучше сделать два упражнения с интересом, чем все пять через сопротивление.

1. «Опиши предмет без названия»

Возьмите игрушку, чашку, рюкзак или любой предмет вокруг. Ребёнок должен описать его так, чтобы взрослый угадал.

Для дошкольника подойдут вопросы: какого цвета предмет, какой он по размеру, из чего сделан и для чего нужен.

Школьнику усложняем задачу: просим добавить два сравнения, назвать противоположный признак и придумать ситуацию, где предмет пригодится. Например, не просто «это рюкзак», а «он лёгкий, вместительный, синий, похож на маленький чемодан; его удобно брать в поездку».

2. «Цепочка признаков»

Называем слово и по очереди добавляем к нему признаки. Например: «дом — высокий дом — высокий кирпичный дом — высокий кирпичный дом с балконом у реки».

Для детей 4–6 лет достаточно 2–3 признаков. В 1–4 классе можно попросить составить предложение, а затем маленький рассказ из 4–5 предложений. Следите, чтобы ребёнок не просто перечислял слова, а связывал их между собой.

Это упражнение хорошо показывает, как увеличить словарный запас без зубрёжки. Новое слово сразу встречается в контексте и начинает работать.

3. «Скажи иначе»

Взрослый называет слово или выражение, а ребёнок подбирает близкое по смыслу: красивый — нарядный, привлекательный; быстрый — стремительный, проворный; смотреть — наблюдать, разглядывать.

Не нужно добиваться идеальных синонимов. Обсудите оттенки: «быстрый поезд» и «стремительный поток» звучат естественно, а «стремительный щенок» — уже необычнее. Так ребёнок учится чувствовать слово, а не только запоминать список.

Для младших детей используйте картинки. Для школьников — слова из прочитанного рассказа или учебника.

4. «Что сначала, что потом?»

Разложите 3–6 картинок в неправильном порядке или вспомните знакомую историю. Пусть ребёнок восстановит последовательность и расскажет её словами «сначала», «потом», «после этого», «наконец».

Если ребёнок теряет нить, не пересказывайте за него. Помогите вопросом: «Что произошло перед этим?», «Почему герой так поступил?», «Чем всё закончилось?»

Это упражнение особенно полезно, когда ребёнок плохо формулирует мысли: оно даёт готовый каркас для рассказа. Постепенно он начинает переносить эту структуру на школьные ответы.

5. «Объясни так, чтобы понял младший»

Предложите ребёнку объяснить младшему брату, игрушке или взрослому простое понятие: что такое дождь, дружба, правило, перемена, электричество. Можно выбрать слово из книги.

Сначала ребёнок, скорее всего, скажет: «Ну, это когда…». Помогите начать: «Это…», «Он нужен для…», «Например…», «Отличается от…». Такая подсказка не отнимает самостоятельность, а показывает модель хорошего объяснения.

Для школьника добавьте условие: нельзя использовать однокоренное слово. Например, объяснить «перелёт» без слов «лететь» и «полететь». Получается настоящая речевая задача.

Вот как можно распределить упражнения для развития речи детей в течение недели:

День	Задание	Время
Понедельник и четверг	Описание предмета, «скажи иначе»	10 минут
Вторник и пятница	Последовательность картинок	10–15 минут
Среда и суббота	Объяснение понятия, цепочка признаков	10 минут

Не превращайте это в обязательный урок. Можно играть по дороге, во время готовки или перед сном. Регулярность важнее продолжительности.

Упражнения для развития речи детей по возрастам

Запрос «как развить речь у ребёнка» звучит широко, поэтому начнём с простого правила: ребёнку нужно не только слышать богатую речь, но и самому регулярно ею пользоваться. Мы, взрослые, становимся не экзаменаторами, а собеседниками.

Для дошкольника

Читайте короткие сказки и рассматривайте иллюстрации. После одной страницы спросите: кто здесь изображён, какой герой, что он делает и что случится дальше. Достаточно 2–3 вопросов, а потом дайте ребёнку возможность самому спросить вас.

Хорошо работают ролевые игры: магазин, больница, путешествие, кафе. В игре ребёнок использует речь по назначению: просит, объясняет, договаривается, выбирает. Попробуйте вводить 3 новых слова за неделю и специально использовать их в разных ситуациях.

Для младшего школьника

Просите пересказать не весь текст, а сначала один абзац. Потом — выделить главную мысль и придумать заголовок. При ответе по окружающему миру или литературному чтению просите строить фразу по схеме: «Я думаю…, потому что… Например…».

Полезно делать словарные карточки: слово, простое объяснение, предложение с этим словом, рисунок или ассоциация и близкое по смыслу слово. Так развитие речи у школьника связывается с учёбой, но не превращается в переписывание словаря.

Для подростка

Подростку важно уважительное общение. Не стоит говорить: «Ты опять ничего нормально объяснить не можешь». Лучше попросить: «Мне интересно понять твою мысль. Сформулируй её одним предложением, а потом добавь два аргумента».

Обсуждайте новости, фильмы, книги, бытовые решения. Просите сравнить два мнения, доказать позицию, назвать плюсы и минусы. Здесь уже уместны слова «аргумент», «предположение», «вывод» — но только если вы объясняете их на понятных примерах.

Чтение тоже нужно подбирать по возрасту. Дошкольникам и младшим школьникам мы говорим об обучении чтению, технике чтения и понимании текста. Само скорочтение в IQ007 — отдельная пятая ступень для подростков и взрослых примерно с 13–15 лет. Если ребёнок читает, но не понимает, посмотрите что делать, если ребёнок читает, но не понимает.

Как чтение и повседневные разговоры расширяют словарь

Книга сама по себе не расширяет активный словарь, если ребёнок просто пробегает глазами страницы. После чтения я советую остановиться на 2–4 словах. Обсудите их значение, найдите в тексте, придумайте свою фразу.

Например, встретилось слово «величественный». Можно спросить: «Что может быть величественным? А маленький котёнок может быть величественным? В какой ситуации?» Такие вопросы учат видеть, что значение зависит от контекста.

Работает и семейная привычка «слово дня». Вы выбираете слово утром, а вечером вспоминаете, где его можно было употребить. Слово «бережный» появится в разговоре о книге, игрушке, природе и отношении к человеку. Так оно запоминается гораздо лучше, чем после одного определения.

В повседневной речи заменяйте слишком общие слова точными: не «положи туда», а «поставь книгу на верхнюю полку»; не «он плохой», а «он поступил невнимательно и не предупредил друга»; не «было интересно», а «сюжет оказался неожиданным, потому что…».

Но не поправляйте ребёнка на каждом шаге. Если он сказал неправильно, можно просто повторить верный вариант в своей фразе. Речь лучше развивается в спокойной атмосфере, где не страшно ошибиться.

Вот что мы видим на практике: после улучшения понимания текста ребёнку легче отвечать и устно, и письменно. Вероника Галавски после курса читает 51 слово в минуту и демонстрирует успехи в развитии памяти: теперь она запоминает 18 из 18 карточек с помощью изученных приёмов. Это история не про соревнование, а про регулярные занятия и постепенное усложнение задач — полная история.

Больше разборов похожих ситуаций и практических идей для занятий мы публикуем в Telegram-канале «Блог IQ007 Ишим» — подписаться на канал.

Иногда полезно посмотреть на речь шире: умеет ли ребёнок сравнивать, находить необычные решения, объяснять причинно-следственные связи. Для этого подойдут задания из ТРИЗ для детей.

Когда обратиться к специалисту

Домашние игры и упражнения для развития речи детей подходят для профилактики и мягкой поддержки. Но они не заменяют диагностику, если трудности устойчивые.

Обратитесь к логопеду, педагогу или детскому психологу, если:

• речь ребёнка заметно отличается от речи сверстников;

• он не понимает простые инструкции;

• окружающие часто не разбирают его слова;

• в школе ему трудно пересказывать, понимать задания и выражать ответ;

• занятия дома идут несколько месяцев, а заметной динамики нет.

Специалист посмотрит не только на количество слов. Важны звукопроизношение, грамматика, понимание речи, связный рассказ, внимание и память. Иногда проблема не в словарном запасе, а в том, что ребёнку трудно удержать последовательность или быстро подобрать слово.

На консультацию полезно принести тетради, школьные работы и короткую запись обычного рассказа ребёнка. Чем точнее исходная картина, тем понятнее план помощи.

Если вы у нас в Ишиме и хотите разобраться, что именно тормозит речь ребёнка — бедный словарь, слабое внимание или трудности с чтением, — приходите на бесплатную диагностику. Педагог посмотрит, как ребёнок пересказывает, удерживает мысль и работает с текстом, и подскажет, с чего начать без давления и лишних обещаний. Телефон филиала IQ007 Ишим: 8 (34551) 2-47-47.

Об авторе

IQ007 Ишим — школа скорочтения и развития интеллекта. 12 лет на рынке, 4000 выпускников, 1 филиал в Ишиме. Лицензия на образовательную деятельность.

Источники

• Выготский Л.С. Мышление и речь. — М.: Государственное социально-экономическое издательство, 1934.

• Ушакова О.С. Развитие речи дошкольников. — М.: Издательство Института психотерапии, 2001.

• Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования — fgos.ru

• National Institute on Deafness and Other Communication Disorders. Speech and Language Developmental Milestones — nidcd.nih.gov